[ Pobierz całość w formacie PDF ]

DYSLEKTYCZNEMU
Nawet nie stosując \
adnych specyficznych metod nauczyciel mo\
e pomóc
takiemu dziecku, jeśli:
" posadzi dziecko blisko siebie, aby móc je obserwować i pomóc gdy
będzie miało trudności,
" będzie wyraz
nie pisał na tablicy i zwracał uwagę czy dziecko nadą\
a
z pisaniem,
" będzie zachęcał dziecko do stałego posługiwania się słownikiem
ortograficznym,
" na lekcjach języka polskiego i językach obcych będzie odpytywał głównie
ustnie,
" prace pisemne będzie oceniał pod kątem merytorycznym (treści, wiedzy,
kompozycji, stylistyki), nie obni\
ając oceny za błędy ortogrgaficzne,
" ocena z wypracowań będzie dotyczyć ich treści,
" poprawność ortograficzną będzie oceniać jakościowo - ocena opisowa
z podaniem ilości błędów,
" dyktanda w młodszych klasach zastąpi pisaniem z pamięci,
 7
" błędy w sprawdzianach pisemnych np. biologia, geografia, historia nie
powinny obni\
ać oceny,
" nie będzie dziecku z trudnościami w czytaniu polecał głośnego czytania
przy całej klasie,
" będzie zdawać sobie sprwaę, i\
dziecko dyslektyczne mo\
e mieć
trudności w wielu przedmiotach ze względu na opóz
nienie rozwoju
ró\
nych funkcji percepcyjnych, pamięci i motoryki,
" nie będzie takiego dziecka "wyrywał" do natchmiastowej odpowiedzi,
poniewa\
często dzieci te mają trudności z szybkim przypominaniem
sobie danych, szczególnie nazw, dat, terminów,
" będzie indywidualizował wymagania - da dodatkowy czas lub będzie
zadawał materiał w mniejszych porcjach,
" będzie anga\
ował jak najwięcej zmysłów dziecka do utrwalania
wiadomości,
" nie będzie obni\
ał oceny za "brzydkie pismo", jeśli wynika to z mniejszej
sprawności motoryki ręki.
Nauczyciel powinien uwa\
nie obserwować dziecko i kontrolować jego
postępy, błędy w pracach pisemnych powinny być ka\
dorazowo wskazane
bez dodatkowych komentarzy typu "skandaliczna ortografia", itp. Nauczyciel
powinien stwarzać dziecku okazje do prze\
ycia choćby małego sukcesu na
ka\
dej lekcji.
Podstawowym zadaniem nauczyciela jest:
" dostrzec dziecko ze spacyficznymi trudnościami w uczeniu się,
" odpowiednio wcześnie zapewnić mu dostęp do badania
diagnostycznego przez psychologa i pedagoga,
" współpracować z nauczycielem terapeutą, aby wspólnie realizować
indywidualny program dydaktyczno-terapeutyczny.
Obowiązkiem szkoły jest we wczesnym etapie nauki ujawinć specjalne
potrzeby edukacyjne uczniów a w klasach starszych pomóc im pokonać
barierę egzaminów by uczniowie ci mogli w pełni wykorzystać swoje
mo\
liwości intelektualne. Dziecko z dysleksją ma prawo do wydłu\
enia
czasu przeznaczonego na pracę egzaminacyją.
Bibliografia:
1. Bogdanowicz M.: O dysleksji czyli specyficznych trudnościach w czytaniu
i pisaniu - odpowiedzi na pytania rodziców i nauczycieli, Lublin, 1994r.
2. Sawa B.: Jeśli dziecko z
le czyta i pisze, WsiP, Warszawa 1980r.
3. Kujawa E, Kurzyna M.: Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu
 8
i pisaniu matodą 18 struktur wyrazowch, WSiP, Warszawa 1994r.
4. Mickiewicz J.: Jedynka z ortograrii? - rozpoznawanie dysleksji w starszym
wieku szkolnym, Toruń 1995r. [ Pobierz całość w formacie PDF ]